La lectura en crisis: México estancado en el desarrollo de habilidades básicas en primaria
Un informe de la UNESCO revela un panorama preocupante para la educación básica en México. Los datos muestran un retroceso en competencias lectoras: en los grados segundo y tercero de primaria, el porcentaje de estudiantes con nivel mínimo de lectura cayó del 67% al 63%. Para quienes finalizan la primaria, el indicador bajó del 43% al 42%, lo que significa que menos de la mitad cuenta con las habilidades básicas de comprensión. El organismo internacional cataloga el desempeño de México como 'Sin progreso', advirtiendo que el acceso a la educación se vuelve más excluyente y que el sistema falla en retener a adolescentes y jóvenes. Expertos nacionales señalan que estas cifras deben ser una señal de alarma para una acción inmediata en política pública.
Un diagnóstico internacional sin avances
El Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo, elaborado por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), sitúa a México en una posición de estancamiento educativo. El documento, que monitorea el avance hacia el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (educación de calidad), destaca la falta de progreso en habilidades lectoras, especialmente entre los estudiantes que concluyen la educación primaria. Con la fecha límite de 2030 acercándose, las metas parecen cada vez más lejanas para el país, que comparte esta categoría de 'Sin progreso' con naciones como Cuba, República Dominicana y Malasia, entre otros.
La alarmante caída en competencias básicas
Las cifras son concretas y reflejan un declive medible. La proporción de alumnos de segundo y tercer grado de primaria con una competencia mínima en lectura experimentó una caída de cuatro puntos porcentuales. Para el momento crucial de terminar la primaria, la situación es aún más crítica: solo el 42% de los estudiantes alcanza ese nivel básico. Esto implica que una mayoría de niños y niñas mexicanos no desarrollan las habilidades de comprensión lectora necesarias para avanzar en su trayectoria educativa. Según Érik Avilés, director de Mexicanos Primero en Michoacán, el sistema está fallando en su función esencial y aumentando su deuda con los derechos de la niñez.
Un sistema que excluye y no retiene
El problema no se limita a los aprendizajes insuficientes; el acceso y la permanencia también están en retroceso. El informe de la UNESCO evidencia que la marginación educativa gana terreno. En la secundaria baja, la tasa de adolescentes fuera de la escuela aumentó del 6% al 8%, mientras que en la secundaria alta la exclusión subió del 25% al 26%. Paulina Amozurrutia, de Educación con Rumbo, atribuye este panorama a un liderazgo educativo más reactivo que estratégico, con una débil articulación entre los actores clave. La UNESCO advierte que esta tendencia compromete la universalidad del acceso y la sostenibilidad del propio sistema educativo nacional.
Un estancamiento confirmado por múltiples mediciones
Los hallazgos de la UNESCO no son un dato aislado. Fernando Ruiz, especialista en materia educativa, señala que coinciden con otras evaluaciones recientes que muestran un estancamiento persistente. Por ejemplo, los resultados de México en la prueba PISA 2022 para lectura se mantuvieron prácticamente iguales que hace una década, con casi la mitad de los estudiantes sin alcanzar el nivel básico. A nivel nacional, la evaluación diagnóstica 2024-2025 reveló que el 20.6% de los estudiantes de sexto de primaria requiere apoyo en lenguaje. Estos datos apuntan a un problema estructural: el sistema ha logrado ampliar cobertura, pero no mejorar de manera sostenida los aprendizajes fundamentales.
Infraestructura digital: otra asignatura pendiente
El reporte internacional también destaca otro frente de preocupación: la conectividad. México sigue sin avanzar en el acceso a internet en las escuelas primarias. De acuerdo con cifras recientes citadas en el informe, siete de cada diez escuelas carecen de internet o de computadoras para los estudiantes. Esta brecha digital agrava las desigualdades y limita las herramientas disponibles para revertir el rezago en aprendizajes como la lectura, en un mundo donde la competencia digital es cada vez más crucial.
La urgencia de una respuesta estratégica
Expertos consultados coinciden en que los datos del tablero de la UNESCO deben constituir señales de alarma para una acción inmediata. Érik Avilés subraya la necesidad de tomar decisiones de política pública con urgencia. La participación de 164 países en el establecimiento de puntos de referencia para el ODS 4 demuestra, según la UNESCO, una disposición global por asumir mayor responsabilidad. Para México, el desafío es traducir esa voluntad en una estrategia coherente y articulada que priorice no solo el estar en la escuela, sino el aprender con calidad, comenzando por la habilidad que es la llave para todos los demás conocimientos: la lectura.
Con información de El Informador
